B LEARNING
BLENDED LEARNING
Modalidades de B Learning:
Modalidad educativa que combina enseñanza
presencial con tecnología no presencial y está en constante innovación por el
desarrollo tecnológico. En términos prácticos se hace B Learning cuando se
imparte docencia presencial y se complementa con el uso de herramientas y
actividades en línea. Clasificaciones de las modalidades del B Learning:
- Clases tradicionales combinadas con actividades en línea.
- Actividades en línea combinadas con tutorías presenciales.
- Simuladores combinados con cursos estructurados.
- Capacitación en el centro de trabajo combinada con reuniones informales.
- Actividades en línea combinadas con capacitación empresarial.
El papel de los orientadores es de actuar
como facilitadores del aprendizaje, acompañado, asesorando, informando,
elaborando estrategias para el trabajo de los alumnos y orientando en el uso de
los materiales, su objetivo principal es lograr que los alumnos se conviertan
en autogestores de su propio aprendizaje.
Según la Dr. María
Malbrán: “ la tutoría es un
recurso utilizado largamente en la historia de la educación concebida como el
arte de extraer lo que está en la mente del estudiante y ayudarle a concretar
lo que es en potencia y como tutela a través de un maestro privado o
particular."(Malbran, 2009).
En esta modalidad se debe de tener en cuenta la
capacidad del docente tutor para tratar con sus alumnos, ya que al combinar la
comunicación directa “cara a cara”, con las tutorías a distancia, el trato es
mucho más individual y personal que en una clase tradicional, el alumno es
capaz de manifestar sus problemas y dificultades frente a una computadora mucho
mejor que en una clase tradicional, donde por vergüenza no se anima a plantear
cuestiones. El docente presta más atención a las características particulares
de cada alumno que en una clase presencial, en la que a veces no se conoce a
todos los estudiantes. La modalidad del BL, exige que el orientador conozca a la perfección a sus alumnos, sepa sus
necesidades, sus limitaciones y capacidades.
La función del
docente se puede sintetizar, siguiendo a Castillo Arredondo
(1995) a Cataldo-Alén (20009 y a herrera Sánchez (2001) de la siguiente manera:
Función didáctica:
- El alumno es el centro de la acción didáctica.
- Los elementos se encuentran destinados a facilitar el aprendizaje.
- Facilitar la comunicación bidireccional respondiendo constantemente y en el menor tiempo posible a las consultas del alumno.
Función
orientadora:
- El docente interviene directamente con el alumno
- Debe asesorarlo en el proceso capacitación, aclarar dudas, interesarse por los problemas personales que puedan incidir en el aprendizaje, detectar necesidades del alumno.
- Hacer que el aluno se interese y comprometa con el sistema, para evitar la deserción.
- Función evaluadora:
- Evaluar constantemente al alumno
- El docente debe comentar cada evaluación, explique y analice los errores cometidos y sea flexible cuando perciba problemas.
Función
investigadora:
- El profesor debe ser investigador no solamente en su especialidad sino, en los propios procesos que desarrolla las tutorías.
- Revisar comportamientos didácticos
- Estudie estrategias
- Averiguar las dificultades de los alumnos, lo cual implica llevar registros de datos, archivos, estadística, balance de resultados, etc.
Función
administrativa:
Cooperar en la administración del sistema.
Competencias
esenciales según Jennifer O´Rourke ,
el educador BL debe poseer:
- Liderazgo
- Habilidades administrativas
- Capacidad de diseño y enseñanza de cursos
- Capacidad de tutoría
- Coordinación logística
- Capacidad de investigación y evaluación
Características
de un tutor según Ramsden, Newbl y Cannon:
- Deseo de compartir con los estudiantes el entusiasmo que siente por asignatura.
- Facilidad para comunicarse los estudiantes poniéndose a su mismo nivel.
- Capacidad para explicar los contenidos de manera sencilla.
- Demostrar que todos los estudiantes son importantes y que se los respeta.
Características
del apoyo presencial / profesional
El apoyo de profesionales puede ser
concretado en dos tipos de actividades: tutorización on-line y sesiones
presenciales de trabajo.
La
tutorización on-line
Tiene como objetivo fundamental apoyar
el aprendizaje del alumno y posibilitar una vinculación con él para su
involucración en el proceso. A tal efecto la tutorización on-line puede ser
realizada vía e-mail y debe al menos contemplar los siguientes aspectos:
- Resolución de incidencias técnicas, dudas y preguntas acerca del funcionamiento del programa o bien de los contenidos del mismo.
- Información sobre aspectos logísticos del programa como programación del curso, criterios para la evaluación, etc.
- Seguimiento y valoración del progreso de los alumnos asegurándose que éstos siguen la,
- Planificación establecida y favoreciendo la obtención de los hitos establecidos.
Objetivos de las sesiones
presenciales:
- Dotar a los alumnos de las herramientas y estrategias necesarias para la correcta ejecución del sistema.
- Crear un escenario para ampliar conocimientos, practicar estrategias y comportamientos y generalizar lo aprendido a otros contextos.
- Crear un espacio de compromiso para los alumnos de forma que se involucren en el seguimiento de las diferentes acciones del programa de desarrollo.
Para alcanzar dichos propósitos, las
sesiones se pueden estructurar entorno a los siguientes tipos de actividades:
a) Apoyo a la realización del programa a
través de: material didáctico, demostraciones del funcionamiento y manejo de la
herramienta, instrucciones y recomendaciones prácticas.
b) Ejercicios y prácticas en grupo
destinados a aplicar y perfeccionar las habilidades adquiridas a través de
distintas estrategias como: modelado, el role play, ensayos de conducta, etc.
c) Explicación y ampliación de
conocimientos adquiridos a través de breves exposiciones teóricas.
d) Seguimiento y control de la ejecución
del programa por parte de los alumnos y orientaciones didácticas para el
aprovechamiento del mismo.
Forma de
dirigirse a los alumnos por correo
electrónico:
- El docente se presente en la primera clase ofreciendo su colaboración, dando la bienvenida al alumno, alentándolo y motivándolo para que realmente se involucre en el aprendizaje.
- Dirigirse a la persona por su nombre
- Para distinguir los alumnos es conveniente abrir a cada uno su ficha individualizada en la que constaran las fechas de conexión, mensaje concreto, resumen de contenido del mismo.
- Asegurarse que los alumnos trabajen al ritmo adecuado.
- Facilitar la conformación de grupos de aprendizaje y siga los trabajos de sus alumnos.
- Encontrarse alerta, brindando consejos, alentando, brindando apoyo técnico y felicitando cuando corresponda.
Criterios
de calidad utilizados en educación a
distancia en la aplicación de b learning:
- La calidad técnica general de un curso virtual
- Elementos multimedia: (audio, texto, movimiento, video)
- Programación, navegabilidad
- Acceso
- Diseño
- Calidad técnica en el uso de herramientas
El nuevo
rol del maestro:
- Crear ambientes de aprendizaje idóneos presenciales y virtuales apoyados con tecnología.
- Estrategias didácticas como el papel que juega la escritura en el aprendizaje y la reestructura del pensamiento.
Alicia Vázquez (2007) en las tareas y actividades
de la secuencia instruccional muestra la
siguiente lista:
v Tarea 1: elaboración de un texto(actividad a distancia)
v Tarea 2: reconstrucción del procedimiento de
producción para la resolución del texto (actividad a distancia)
v Tarea 3: discusión y puesta en común colectiva de
la tarea 2 actividad presencial y en colaboración)
v Tarea 4: análisis lingüístico de un texto académico
a partir de una guía ( actividad a distancia)
v Tarea 5: discusión y puesta en común colectiva dela
tarea 4( actividad presencial y colaborativa)
Los
contenidos, vistos como recursos
educativos deben tener las siguientes características:
- Desarrollar las habilidades para hallarla información
- Aprender las reglas generales, a través de la práctica, para la solución de problemas.
- Asimilación de los principios formales de la investigación.
- Promover autonomía del aprendizaje.
Estas características se fundamentan en los
sentidos del aprender a aprender según la: Dr. Ruiz (1999), aquí es donde los
maestros fortalecen su función al diseñar los espacios de aprendizaje
apropiados para los alumnos y con ello da fuerza al blended learning.
La
plataforma:
Un campus extendido de la institución educativa,
pero no confundamos con un campus virtual, sino como un recurso adicional y un
mecanismo de proceso de transformación de un modelo tradicional a un modelo a
distancia como propone Pincas (2003) justifica el “blended learning” como un
opción “suave” para introducir tecnologías de la información entre un cuerpo
docente reacio: las tecnologías y especialmente las tecnologías de la
información y la comunicación, ha sido a
menudo aclamadas como un catalizador para el cambio, pero este cambio necesita
no ser radical. Se pueden incorporar algunas útiles TIC mediante formas fáciles bien planteadas,…
sugiero utilizar tecnologías ampliamente disponibles combinadas con
planteamientos más familiares de enseñanza y aprendizaje.
El profesor en la modalidad de
formación mezclada:
a) Definición de los objetivos del curso
b) Preparación de los contenidos
c)Selección de una metodología y enfoque
pedagógico apropiados
d) Elaboración del material didáctico
e) Elaboración de un plan de evaluación
Habilidades docentes:
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Ø Capacidad de interactuar con los diseñadores gráficos,
los programadores de sistemas y los desarrolladores Web que apoyan el montaje y
puesta en marcha del curso.
Ø Conocimientos y destreza en el manejo de las TIC:
Internet, correo electrónico, foros, chat, listas de discusión y búsqueda de
información en bases de datos electrónicas.
Ø Condiciones que le permitan poner en práctica
estrategias metodológicas que estimulen la participación de los estudiantes.
Ø Comunicación fluida y dinámica con los estudiantes
a través de medios sincrónicos o asincrónicos. Gran parte del papel del docente
en el aprendizaje de los estudiantes se cumple gracias a un buen acompañamiento
y orientación del profesor/ tutor.
Ø Conocimiento y empleo adecuado de técnicas que
propicien el trabajo colaborativo del grupo.
El tutor
debe tener en cuenta tres aspectos de la evaluación:
Ø Inicial: al empezar el curso los docentes deben informarse
del nivel de conocimientos de sus alumnos, para ello no es necesario la realización de una prueba, sino la
formulación de una serie de preguntas.
Ø Continua: seguimiento a través de la valoración de las
tareas propuestas. El tutor podrá organizar actividades complementarias,
evaluaciones al finalizar cada bloque, comentario de aciertos y errores,
orientación, registro de resultados, felicitaciones a los alumnos por sus
aciertos y animarlos a seguir cuando hay errores.
Ø Final: se realiza en forma presencial.
Formación
del estudiante:
Todos los esfuerzos deben estar orientados a
mostrar a la educación como un medio para que puedan desarrollar los alumnos sus potencialidades y así lograr un desarrollo
profesional autónomo e independiente. Que vean en el estudio autónomo e
independiente una forma de:
v Crecimiento profesional constante
v Ambientes de trabajo para conseguir este propósito
v Materiales educativos y metodologías que
desarrollen su autonomía
v Trabajo en
colaboración
v Uso adecuado
de tecnologías de información y comunicación.
El estudiante en la formación con
B-learning
v Tener habilidades y conocimientos
básicos en informática.
v Poseer la capacidad para relacionarse con sus
compañeros en la elaboración de proyectos de trabajo colaborativo.
v Practicar una rigurosa disciplina en el manejo del
tiempo, de tal manera que pueda garantizar el cumplimiento de los objetivos
educativos propuestos y dar cumplimiento al cronograma definido para el curso.
v Mantener una comunicación continua con su profesor
y sus compañeros a través de los medios sincrónicos y asincrónicos de
comunicación.
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